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重庆市青木关中学学生学习共同体建设实施方案
 
作者:无名  来源:本站原创   点击数:3192  文章录入: 管理员   责任编辑: 管理员 】

一、指导思想
学生学习共同体是“互动卓越课堂”下学生活动的基本组织单位。开展学生学习共同体建设,有利于丰富班级文化建设的层次和内涵,有利于促进学生自主发展、主动发展、个性发展。贯彻《关于沙坪坝区“‘学本式’卓越课堂”学生学习共同体建设的指导意见》(沙学发[2012]09号)精神,坚持“以学生学习为中心,以学生发展为根本”的价值取向,坚持以人为本的教育科学发展观,以新课程改革理念为指针,以倡导全新的学习方式为抓手,努力实现学生“自主学习、自主管理、自主发展”的建设目标。
二、工作目标
(一)以班级为单位,科学合理构建学生学习共同体。
(二)培养一批优秀的学习小组长,着力打造一批优秀的学生学习共同体(以下称“学习小组”),改变传统的学习方式,变“被动”学习为“主动”学习。
(三)综合发展学生素质,大面积提高教育教学质量。
三、工作任务及要求
(一)学习小组的构建
1.各班班主任在学校和年级组的组织、指引下,具体负责实施学习小组的构建。
2.科学规划学习小组的结构。
(1)学习小组人数要合理,一般6~7人为宜。
(2)学习小组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。
(3)学习小组成员在初期可以是动态的。
3.规范学习小组的呈现方式
(1)建议学习小组的座位为“二二二”、“二二三”或“二三三”形式的“T”字形布局;教室布局要为学生预留充足的活动空间。
(2)学习小组应创设组名
各小组根据自己的特点,创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
(3)学习小组应形成组训
学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
(4)小组应制作组标
制作学习小组标志牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队永远向前。
(5)小组应确定目标
小组讨论,制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标,在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平,目标清晰,人人明确。
(二)学习小组的课堂运行
1.建立有序的合作常规
(1)合理分工,明确职责。
学习小组内可设小组长及各学科学科长各1名。要做到人人承担不同角色,人人有事做。
(2)建立小组运行的科学规则。
学生要有自主学习、独立思考的意识和习惯;要建立起善于倾听、积极讨论、热情交流的小组合作学习的合作规范;要逐渐培养学生简练、精彩的展示技巧。
2.把握“合作学习”的时机
(1)收集资料,预习课文时要合作学习。
(2)突破重难点,探究问题时要合作学习。
(3)解答“开放性”问题时要合作学习。
(4)开拓视野,课外延伸时要合作学习。
(三)合作学习小组的评价
1.评价原则
(1)要注意将学习过程评价与学习结果评价相结合。
(2)要注意将个人评价与小组集体评价相结合。
(4)要注意多角度、多尺度地评价学生。
(4)要注意将学习管理与常规管理相结合。
2.评价内容及方式方法
(1)评价的内容包括基础知识的掌握、导学案的完成情况、小组的分工合作、课堂的展示与表达、展示的拓展与创新、课堂的质疑与提问、课堂的释疑与解惑、课堂的发展与进步、课堂学习的专注与否、课堂展示时间的把握、课堂学习效果的检测等方面;各班可根据具体情况各有侧重。
(2)任课教师根据学生在课堂中的表现对其评价打分,学生个人的得分也是小组评价的依据。
(3)分组记录任课教师的打分,班主任根据实际制定优秀学习小组的评定细则(可将学月水平测试纳入考核范围),并每周(或每月)评出“优秀学习小组”,并报送年级组。年级组每月评出“优秀学习小组”。年级优秀小组数量与学校学生处常规管理挂钩。
(4)班内学生个人荣誉由班主任自主确定评定方法、数量、周期、类别(“点评高手”、“学习标兵”、“进步之星”、“创新健将”、“质疑强者”、“解惑高参”、“守纪模范”等);年级学生个人荣誉评定由年级确定细则,但“班级优秀学习小组成员”应是必要条件;校级学生个人荣誉评定遵循学校相关规定评出,增加“年级优秀学习小组成员”这一必要条件。
四、推进步骤
(一)启动阶段(2012年12月—2013年1月),全校除毕业年级外,全面启动学习小组的建设工作。预计到2011-2012学年上期末,各班学习小组初见规范,小组文化要件完备,各班初步建立班级小组评价制度,学习小组在各科课堂运行基本正常。
(二)探索阶段(2013年2月-2013年7月),各级学习小组管理制度基本建立,完成与学校整体管理的制度对接。预计到2011-2012学年下期末,各班学习小组运行流畅,组员各司其职;管理制度发挥导向功能,自主学习、合作学习成为学生惯用的学习方式;各级各类以小组为组成的评优活动正常运行。
(三)完善阶段(2013年9月-2015年7月),全校各年级各班全面建立起学习小组,运行机制进一步完善,管理制度更贴合学校实际。预计到2014-2015学年下期末,学习小组已成为学生们习惯了的一种学习组织形式,自主学习、合作学习成为学生主要采取的学习方式,关于学习小组的各类管理制度日臻完善;尝试开发以学习小组为单位的其他活动形式。
(四)优化阶段(2015年9月-2017年7月),学习小组真正成为学生学习生活的常态,学校依托学习小组开展的活动更丰富,管理制度更合理,评价方式更科学。

 

 
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