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重庆市青木关中学校特色学校发展规划
 
作者:无名  来源:本站原创   点击数:3892  文章录入: 管理员   责任编辑: 管理员 】

(2010.3——2013.3)

  创建特色学校,是新形势下全面贯彻教育方针,深入实施素质教育,深化教育教学改革的一项重要工作,也是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措。特色学校的建设,将遵循“特色项目——学校特色——特色学校”的过程三步推进。根据我校的实际情况,特制定如下创建规划。
一、特色学校规划的理论基础
  春秋政治家管仲说过:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这句话本身就已经给教育规定了任务,教育的根本任务就是要树人,树有责任感的人。
  马克思、恩格斯在谈到人的责任时曾指出:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务。”一个对社会真正有用的人才,应该首先是一个有着健康、健全人格的人,一个富有责任感的人。
  联合国教科文组织提交的2l世纪教育报告中强调:“21世纪的教育,不仅要使学生有知识、会做事,更重要的是会做人。现代社会的发展,要学生成为有责任感和事业心的人,有科学文化知识和开拓能力的人,有志有为、德才兼备的人。”
  陶行知先生说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”责任感作为一切美德的基础和出发点,是人类理性与良知的集中表现,是社会得以存继的基石。而中学生责任感的培养则是一个长期的潜移默化的过程,它有赖于学校、社会和家庭的全方位、全时空的参与合作、相互促进,从而形成一个紧密的教育共同体。
二、特色学校规划的历史及现实背景
  (一)特色学校规划的历史背景
  我校“责任人生”特色教育历史悠久。1939年,原民国政府教育部迁入青木关温泉寺,一大批机关、学校进入青木关。抗战胜利后,来自全国各地的学子“复员”东迁,但仍有一批战时孤儿、育幼生、慈幼生、保育生及四川籍学生无法随往。1946年10月1日,教育部批准在原中央大学附中、社会教育学院附中的基础上设立“国立青木关中学”。可以说,从呱呱坠地的那一刻起,它的命运就和我们民族的命运紧紧联系在一起,以教育兴国为已任的责任意识就已融入到每一位青中人的血液里、肌体中,并在几代青中人追寻先辈教育救国的足迹中薪火相传。
  青中六十多年的发展历史告诉我们:正是一代代青中人“继往开来,责在吾人”的校训,正是因为主动构建以责任意识为价值核心的学校文化,才成就了青中今天的辉煌。在青中史册上的众多校长将青中多年来的积淀,演绎成一种精神特质,形成了“责任人生”教育特色——以教育救国的责任意识为核心的价值观,以热爱学生为教师的行为规范,以培养有责任感、使命感、自立自强的一代新人为工作目标。
  (二)特色学校规划的现实背景
  打造“责任人生”特色学校,我校在学生、教师、课程等方面存在不足,但同时也有自己的优势。
  1.学校责任特色教育的现状
  责任教育一直都是我校教育的重心,为有效推进责任特色教育,我们扎实开展了系列主题教育活动。但是我们的责任特色教育在理论提炼、实际操作上还存在不足。
  我们的优势在于,我校责任特色教育历史悠久,办学一直围绕“责任人生”主题开展;大学城及西部新城迅速发展为我校“责任人生”主题文化提供了更为坚实的基础;市重点中学创建成功后,我校的“责任人生”主题文化更为突出;实现教育城乡统筹、推进教育均衡发展、实行公平教育给我校“责任人生”特色教育提出新的、更高的要求。基于此,我校在深入挖掘“办平民的大众的教育”的思想底蕴、继承“复兴民族,继往开来,责在吾人”的学校文化基础上,提炼出“以责为本,人人成功”的办学理念。我校办学理念的提出,既充分挖掘了传统优势,传承了先进文化,又立足生源不同层次、学生个体差异,按照实施素质教育、提供教育公平、办让人民满意的教育等新要求,既是青中办学实践的自然生成,又是青中在教育理论和教育专家引领下总结提炼而成。它既体现了学校的责任意识,也是学生在学校接受良好的责任意识教育的保障。作为办学理念的具体体现“责任人生”特色教育的提出和实施就成为我校办学的必然。我们希望以此为契机,担负起教育均衡发展、公平教育的使命,在办学上体现责任特色,使责任感教育沿着期望目标坚实而稳步前进,把学生培养成为富有责任感的栋梁之才。
  2.特色教育新形势下教师的现状
  埋头苦干是我校教师的优点,同时也给我校教师的发展带来一些问题。因为埋头苦干,我校教学质量得以稳步提升;因为埋头苦干,教师在总结、反思上的时间就相对较少,对特色教育的理解和把握就存在差异。
  我校老师深受学校悠久的责任文化传统的影响,责任心普遍较强,他们一心扑在教育教学上,很多教师在放学后还主动无偿的帮助学生答疑解惑。他们爱岗敬业,忠诚于人民教育事业,能正确处理与同事、学生和家长的关系,尊重和热爱学生,为人师表,为学生树立良好的榜样,自觉地把培养和教育好下一代当作自己的天职。这些是我校开展特色教育的优势。
  3.特色教育新形势下学生的现状
  作为全区唯一一所农村高完中,我校学生多来自城乡结合部尤其是农村地区,由于受到社会大环境和农村地理环境的影响,导致一部分学生责任意识不强。主要表现在学生对自然、对集体、对自我、对他人、对家庭、对社会、对国家责任感不强。从本质上看,学生责任感缺乏是指他们缺乏对个人理想与社会理想关系的认识,缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应有的主人翁的严肃态度。
  当然,学生的思想主流还是健康的,他们有自己的理想、追求,他们也想为自己、为家庭、为社会、为国家多做一点贡献。这些都为我们开展“责任人生”主题教育提供了有利条件。
  4.特色教育新形势下课程的现状
  在“责任人生”主题文化逐渐形成的今天,没有足够的课程给以支撑,没有专门的、与责任文化相关的教材和读本是我校“责任人生”主题教育的劣势。
  我们的优势是学校“责任人生”主题教育逐渐形成自己的特色,我们编写了自己的校本教材《铸秀育英话当年》及其续集。老师在平时上课时也积极努力的进行学科责任渗透,在对学生进行知识教育的同时,也对学生进行责任意识教育。
三、特色学校规划的发展目标
  (一)总体目标
  我们的总体目标是:洞悉责任意识的内涵,探索培养责任意识的途径和方法,建立有助于培养师生责任意识的长效机制。通过三年“责任人生”特色教育,形成“责任人生”教育特色,把责任意识的内涵内化为教师的主观信念,外化为教师的客观行动,建设成一支富有责任感的教师队伍;把责任意识内化为学生的主观信念,培育明理、知责、敢为的建设者和接班人。
  (二)规划阶段目标
  本规划分为三个阶段,具体目标如下:
  第一阶段:2010年3月——2011年3月   关键词:历史、文化、教材、环境
  1.挖掘学校悠久责任文化历史
  2.打造“责任人生”主题文化校园
  3.编写“责任人生”课程读本及配套教材
  3.形成“责任人生”意识环境
  第二阶段:2011年3月——2012年3月   关键词:意识、层次
  1.继续增强教师责任意识
  2.分层次增强学生责任意识
  3.挖掘各学科责任内涵
  第三阶段:2012年3月——2013年3月   关键词:特色、评估
  1.形成“责任人生”教育特色
  2.达到特色学校评估标准
四、特色学校规划的具体措施
  (一)开展“责任成就人生”课题研究
  我校是一所有良好责任传统的学校。结合重庆市规划课题《“责任成就人生”教育的研究与实践》,我校提出了“责任成就人生”教育理论,力争打造特色学校。我们希望通过课题研究,将青中多年来的积淀,演绎成一种精神特质,形成以教育救国的责任意识为核心的价值观,以热爱学生为教师的行为规范,以培养有责任感、使命感、自立自强的一代新人为工作目标的青中文化,提高学校的文化品味,将责任意识完全印在师生的心中,并发扬光大。
  学校成立课题研究领导小组和课题研究执行小组,课题执行小组广泛收集资料,组织课题组成员参加市区培训和校内培训,分析学校已有研究成果,找准切入点,拟定研究方案。根据课题研究方案,课题组围绕学校校园文化建设、师资队伍的打造和学生责任意识的培养三个方面开展课题研究,并聘请专家对我校的办学思路、办学特色创建等工作进行指导,提炼特色,用课题来引领学校各项工作。
  (二)挖掘学校厚重的责任文化历史
  校园文化建设首先要充分挖掘学校厚重的文化历史,使之成为学校特色教育的一大特色并融入学生的实际生活。
  一是挖掘近代教育史与学校沿革。我校沿革充分体现了中国教育发展所走过的路程,能够较为深刻地体会到青中人始终与时代、国运保持着精神上的同步,能够体会到青中人始终坚守自己的责任。通过学习校史《铸秀育英话当年》及续集、通过“宣讲校史、抗战精神月”,提高学生对学校的认识,帮助学生进一步理解抗战精神:“天下兴亡、匹夫有责”,让他们始终明白作为人的责任。
  二是挖掘青中之“最”。“最”往往意味着变革的起始或成就,青中校史上众多的全区、全市至全国之“最”的开创,乃是中国社会转型的写照,通过“最”的挖掘使学生充分体认革故鼎新、与时俱进、责任意识对于国家、学校、个人的极端重要性。
  三是挖掘青中名人生平。通过对校史名人人生个案的深入探究,不仅有助于学生学会更加理性、全面地看待历史人物,还可以从多个侧面生动地看到一个人的发展演变,培养自己的责任意识。六十年的青中,人才济济。著名地理学家、瑞士苏黎士学院博士生导师许靖华教授,中科院院士周俊教授,原四川省军区司令员张长顺少将,原重庆市外经委主任、重庆著名作家、《一双绣花鞋》的作者况浩文先生,中央电视台原台长黄惠群女士等拥有强烈的责任意识并为祖国做出卓越贡献的人,他们足以为当今学子提供鲜活的人生个案。
  四是挖掘学生运动专题。学子求学,理当肩负国家前途民族命运之重任。通过对学生运动的考察,使新一代青中人深深地感受到在新中国冉冉升起的五星红旗上,有着前辈校友们的呐喊、奋争和鲜血,从而推动他们自觉肩负起新时代赋予的民族复兴历史重任。
  (三)打造校园“责任人生”主题文化
  校园文化建设,不仅要将隐性的文化底蕴挖掘出来,也要全力打造优美的校园文化环境,让学生在优美的校园文化环境中感受、体验学校无处不在的“责任”氛围。
  首先,依托著名校友,开展责任意识交流活动。从我校走出去的众多校友,他们都在母校身上体会并感受到了责任。出校后,他们用自己的实际行动践行着自己对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家的责任,成为行业之翘楚、家国之栋梁。我们要努力创造机会,邀请这些名人校友返校与我们交流发生在他们身上的与责任相关的故事,从他们身上感受、体会责任。
  其次,借助学校旧物,打造校园责任文化环境。我们要把与我校责任相关的如音乐墙、读书处等标志性建筑移回校园,努力打造“一像一亭一室一墙二廊”(行知像、荟芳亭、校史室、音乐墙、读书长廊与文化长廊),大力推进校园责任主题文化建设,努力创设一个潜移默化的高品位的责任育人环境。让学生在实物中感受责任,从实物中获取有关责任的知识。
  同时,挖掘学校旧事,形成学校责任文化氛围。我们要努力挖掘能体现学校责任意识的旧事,将这些富含责任意识的事情提炼、归纳、总结,利用这些事情对学生进行责任意识教育,形成学校责任文化氛围。
  (四)大力凸显学校课程特色
  1.编写“责任人生”主题文化教材
  充分挖掘学校悠久的责任文化历史,在营造学校责任文化氛围的同时,编写一套适合我校、有我校特色的“责任人生”主题文化教材。
  2.编写“责任人生”主题文化配套读本
  编写教材之后,还要结合我校校情和学生实际,编写一套“责任人生”主题文化配套读本。
  3.开设专门的“责任文化”课程
  挤出时间,抽调老师,开设专门的“责任文化”课程,保证每班每周至少一节“责任文化”课,用开设课程的方式保证学生受到更好的责任人生教育。
  4.充分利用学科渗透
  各学科要深入挖掘本学科的责任文化,正常行课时,教师授课内容要努力与“责任人生”主题文化相结合,时时、处处进行责任主题教育。
  (五)建设学校“责任人生”大论坛
  顾名思义,论坛是一个辩论、讨论话题的地方。我们要充分利用现代网络的优势,大力推进学校“责任人生”大论坛建设。
  1.“责任人生”大论坛的方式
  组织专人对论坛进行管理,及时、定期地将学校“责任人生”特色教育阶段目标、学校动态、教育成果等相关信息上传至论坛。学校领导班子定期在论坛上与所有关心支持学校特色教育的老师、同学、家长和热心人士进行交流,探讨“责任人生”特色教育的层次、内容、方式等问题。同时,分层次开展各年级论坛活动:
  (1)初一年级,设立“我与自然”分论坛,以学生沙龙为主体,开展“节约从我做起”、“考察污染源,亲近大自然”等活动。
  (2)初二年级,设立“我与集体”分论坛,以演讲比赛、讨论活动为载体,开展各种丰富多彩的集体活动。
  (3)初三年级,设立“我与自我”分论坛,以“自我发展最重要”为主题的辩论赛等方式开展活动,让学生更好的体味自我责任。
  (4)高一年级,设立“我与他人”分论坛,开展“我为他人作贡献”活动。
  (5)高二年级,设立“我与我家”分论坛,组织学生与家长一起开展各种活动。
  (6)高三年级,设立“我与国家”分论坛,让学生明白自己对社会、对国家的责任。
  2.“责任人生”大论坛的载体
  借助网络开放性的优势,广泛吸收网友们好的建议,及时有效的调整学校各项部署,保障特色学校建设健康有序的开展。以校报、责任墙等形式来显现论坛结果,同时,学校的各种活动都围绕这个论坛来展开。
  (六)大力增强教师责任意识
  开展“责任人生”主题教育活动,必须增强教师的责任意识。教师的责任意识得到大幅度提高,我们对学生的责任教育才能得到质的保证。教师的责任意识主要通过平时的教学活动体现。
  1.落实教研组长职责。
  各教研组长要认真开展校本教研活动,组织本组教师研究本学科教学存在的主要问题,认真研究考纲考点,提高教师教学的针对性、实效性。
  2.落实备课组长职责。
  各备课组长要认真搞好本备课组集体备课活动,在钻研教材、教法上狠下功夫。同时,认真研究学生,切实了解学生的学习情况,做到备课“四有”,即脑中有纲、心中有题、目中有人、手中有法,使所用教法、授课难度符合学生实际。
  3.搞好教研组长视导活动。
  我们要认真搞好教研组长对各年级教学的视导工作,充分发挥骨干教师的示范作用。搞好对青年教师的帮带活动,让青年教师尽快站稳课堂,让更多青年教师尽快成为富含责任感、深受学生欢迎的教师。
  4.加强教学常规检查。
  学校要加强教学常规检查,加强对课堂的监管,减少教师教学的随意性,努力提高课堂效率。让学生在单位时间获取的知识更多。
  (七)分层次培养学生责任意识
  为了使我校责任感培养更加人文化、科学化和系列化,更有操作性,我们规划在高、初中六个年级分年级开展责任感阶段实施工作。
  初一年级
  主题:关爱自然
  目的:关注自然,坚定对生活的责任意识。
  常规活动和操作载体
  (1)举办沙龙,以“关注环境,关爱自然”为主题,让学生在观察生活细节的基础上感悟保护环境的责任意识。
  (2)关注环境保护热点,走出校门,宣传环保意识,增强生活责任感。
  初二年级
  主题:我是集体一份子
  目的:关注集体,培养学生集体责任意识。
  常规活动和操作载体
  (1)开展演讲比赛,以“我是集体一份子”为主题,树立健康的舆论,营造良好的氛围。
  (2)开展集体活动,以活动为载体,使学生形成集体荣誉感和集体责任感。
  初三年级
  主题:关注自我
  目的:关注自我,培养学生自我责任意识。
  常规活动和操作载体
  (1)任务分配法,鼓励学生承担任务,找到自我,实现自我价值,在活动中锻炼成长,培养自我责任心。
  (2)目标训练法,运用目标管理,围绕确立目标、实施目标及考核目标,来培养学生的自我责任感。开学初,老师和学生针对本学期班级的实际情况和学校的总目标一起讨论出班级目标,并在此基础上每个学生根据自己的情况制定出自己的个人小目标。
  (3)习惯训练法,改变学生身上的坏习惯、不良思想,培养学生的好习惯、先进思想,使他们对自己负责,做一个宽容体谅之人,做一个自立、自信、自控、自爱之人。
  高一年级
  主题:关注他人
  目的:从小事做起——在岗位上体验对他人的责任意识
  常规活动和操作载体
  (1)竞争岗位。开展“我为他人作贡献”活动,在两委会、学生社团、班级层面上多设工作岗位,鼓励学生竞争上岗,尝试承担大小不同的责任,培养为他人服务的意识。
  (2)岗位评价。进行“服务之星”的评比活动。评比过程就是责任意识的深化过程,就是责任行为的强化过程。在推崇榜样的同时,同学以竞评、互评方式对每位同学的岗位服务做评价。
  高二年级
  主题:关注家庭
  目的:架设学生与家长进一步沟通的桥梁,让学生在对话中理解父母希冀背后的家庭责任。
  常规活动和操作载体
  (1)学生与家长的书面交流。家长以“给孩子的一封信”为题;学生以“爸爸妈妈,请听我说”为题,围绕家庭的过去、现在和未来这一主题展开对话,充分利用书面语言表达从容而情感饱满的特点,让学生了解家史、知晓父辈走过的路,明白作为家庭承继者应有的责任和义务,把自己的人生设计与承担家庭责任有机结合。
  (2)学生与家长的直接对话。在第一项活动的基础上,组织学生与家长的“风雨同舟”活动,围绕“我与家庭”的话题,以独白、对话、讨论为主,穿插以“家庭趣味运动会”为主题的游戏活动,进一步沟通两代人的情感,使学生理解家庭责任,并把目前的学习与承担家庭责任联系起来。
通过大规模的现场活动,感染学生,引导学生主动承担家庭责任。
  高三年级
  主题:关注社会、国家
  目的:在学生步入成年人行列之际,通过成人仪式,让学生感受生命的神圣与庄严,让成人誓词作为永恒的承诺嵌入每一位十八岁学生的心里。
  常规活动和操作载体
  (1)十八岁成人仪式。让学生在成人誓词中感受、领悟社会责任感。
  (2)总结“责任人生”教育优秀个案。对特别优秀的学生进行成长过程总结,树立身边榜样,丰富教育资源。
五、特色学校规划的保障
  (一)组织保障
  为保障特色学校创建活动顺利开展,学校成立以校长为核心的创建领导小组,负责创建指导工作。领导小组下设创建活动办公室,具体负责创建工作。
  组  长:刘春晓、罗宗元
  副组长:贺  礼
  组  员:张昌福、阮  刚、谢洪均
  (二)经费保障
为保障创建活动顺利开展,学校每年划拨一定的经费,打造校园文化环境、营造责任人生文化氛围,保障特色学校创建各项工作持续、健康、有序的进行。
  (三)制度保障
学校围绕特色学校建设,结合学校办学理念,制定一系列工作制度。定期组织对创建工作进行评估考核,肯定优点,指出不足,使学校的创建工作朝着既定目标奋进。

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